【正文】音乐综合课上，各种打击乐器、设计精美的课件，设计完美的环节，师生之间默契的配合，整堂音乐课显现出完整、活泼、生动的画面。这是音乐老师最希望的教学效果。相对于较为枯燥、沉闷的音乐欣赏课，老师们更喜欢上音乐唱歌课。
　　音乐欣赏课之所以较为沉闷，除了欣赏的教材不尽人意外，就是老师对音乐欣赏课的课堂教学把握不好。有些老师对于每课中出现的欣赏乐曲采用简化教学，就是在教完歌曲后，还有剩余的时间，就把欣赏的内容拿出来，让学生听一遍就算完了，学生都还没搞清楚所聆听的到底是什么，老师就说再听下一首，久而久之，学生对于欣赏教学也就产生了随意应付的态度，老师有播放乐曲，爱听就听，不爱听，老师也没意见。因此，音乐欣赏让老师望而生畏，又敬而远之。
　　在几年前的全市音乐课堂教学观摩上，一共有15节音乐课参加，但音乐欣赏课却只有一节，这个现象也说明了：其实老师还是对音乐欣赏课有着非常大的热情，但信心不足，根据调查，发现在目前的教学中，主要存在一些情况：一是教学中，教师没有在提高学生的音乐审美能力为目标，而是简单的讲述作品的内容、背景等，教学效果一般；二是教学方法太单一，无法激发学生的学习兴趣；三是教师在课前没有对作品进行深入地理解，从而在教学过程中，无法引导学生如何去欣赏。针对以上一些教学中存在的问题，我谈谈几点思考：
　　一. 抓住学生心理，激发学习兴趣
　　音乐欣赏教学是以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐内涵的一种审美活动。如何选择适合儿童年龄特征的听赏方式是激发学生学习兴趣的关键。根据问卷调查，大部分教师在引导学生聆听音乐时，方法单一，不区分年龄特点，因此，学生对于此类的教学模式缺乏兴趣，教学效果不好。《新课标》指出：欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明，生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。比如在教学欣赏《口哨与小狗》，这是人教版一年级下册中的内容。一年级学生年龄小、好动。唱歌课对他们来说也只能有20分钟的学习耐心，为此，如何让一年级小朋友听完我对乐曲的内容讲解，并能认真聆听就成为准备这节课的重点。首先，我必须先去了解、去感受、去聆听、去熟悉这首乐曲。乐曲描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。我想起几年前有一部动画片《101只斑点狗》中就有这种画面，而且就是配这首乐曲。于是我就找来这部动画片进行剪辑。同时我也得准备用简明、生动的语言来介绍这部作品的创作背景及内容。教学时，我先让学生看剪辑过的动画片，让学生初次聆听乐曲的主旋律，然后通过画面的观察，让学生把看到的画面用语言描述出来，一年级的小学生非常积极，不断举手发言，他们说的正是这部作品所要表现的内容。由此揭示课题，导入新课。设计了相关的问题，引导学生反复聆听。实践证明，根据学生的年龄特点，采用多维的、丰富的、生动的教学形式才能激发学生的学习兴趣。
　　二．运用多维教学方法，提高课堂实效
　　什么是多维体验呢？就是指教师从多个角度，运用多种方法，调动学生视、听、想及肢体多种感官协调合作，达成音乐体验的目的。它将听音乐的耳朵、识谱看图的眼睛、律动着的身体、歌唱的嘴巴及迅速反应的大脑之间建立起一种分析、交流、合作的密切关系，引起学生对音乐丰富、美好的情感共鸣。
　　通过从语言上和视听上引导学生聆听音乐，感受音乐，激发学习兴趣外，我们还可以通过图谱的演示，帮助学生理解音乐旋律的走向。音乐欣赏，本就是抽象的，具有个体意识较强的一种行为，小学生知识面小，生活阅历少，对于音乐中所表象的情感难以理解，但是，我们可以借助线条、图形、色彩来帮助学生感知音乐，使音乐变得更加直观、更加形象。如在欣赏《狮王进行曲》时，表现狮王音乐的部分学生较难理解，我就根据狮王乐曲的强弱、节奏、速度的变化在黑板上画出了图形和线条，学生一目了然，通过这些线条和图形，学生能根据不同的音乐听出表现狮王的音乐，并进行模仿。原本以为的难点，就这样被几条线解决了。
　　对于低年级学生来说，色彩也是他们的最爱。色彩的涂抹，让学生感到特别兴奋，因为在音乐课上还可以画画，这就引起了学生的学习兴趣，主要是可以让学生很容易找到相同的乐句、听辩出相同的旋律，这对于掌握作品主旋律是个好办法。无须教师更多的语言，音乐结构就呈现出来了。如二胡独奏曲《小青蛙》，第一段用明朗的绿色表现小青蛙欢快地在池塘里玩耍；第二乐段用深蓝色表现下雨的池塘里，小青蛙躲在荷叶下避雨的场景；第三乐段则回到第一乐段的主旋律，雨过天晴，再现小青蛙又欢快地在池塘里玩耍的情境。
　　多维方法的体验还有很多，实践证明，音乐欣赏教学中，只要教师在方法上多动脑筋，对教材多钻研，对作品多聆听、多了解，对学生进行合适的引导，学生一定能插上想象的翅膀，在音乐国度里翱翔，我们的音乐欣赏课也会更加精彩！