【正文】        摘   要：早读是语文教学的重要环节，也是加强学生积累的重要途径。要重视教师的导向作用，充分发挥学生的主体作用，更要创新方法，使语文早读活起来，以提高早读的有效性。
        关键词:早读  导向  主体  方法  效率
　　时下，常听到语文老师感叹，“如今早读像自习，自习像早读”，也常见到老师这样给学生布置任务，“今天早读背第几课”，然后手背到身后在教室内转圈，或手插在裤兜里眼望着窗外，使早读陷于粗放式、放羊式的窠臼，因而难免造成早读的效率低下，如死水一潭，缺乏活气。究其因在于没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。那么，怎样提高早读有效性，使早读活起来呢？
　　一、提高认识，重视教师的导向作用
　　许多老师认为，早读是学生的事，教师只要监管一下就行了，不发生安全事故，万事大吉，而怎样有效监管，却缺乏深层次思考和实践。
　　粗放式、放羊式的主要弊病在于放任自流。有的学生眼望着天花板哇啦哇啦，标准的“小和尚念经有口无心”；有的学生蜻蜓点水，东瞅西翻；有的爱凑热闹，大声齐读，造成读书假象；有的昏昏欲睡，东倒西歪……凡此种种，都是没有发挥老师的导向作用。那么，一节早读下来，学生到底读了多少，记下了多少，无从谈起。
　　现在提倡精细化管理，细节决定成败，如果抱着无所谓的态度，就会疏于细节，其结果可想而知。早读缺乏有效性，学生识记的东西少，难免会影响知识积累，更直接地说，会影响学生考试成绩。
　　古人云，腹有诗书气自华。只有多读书，多识记名言警句，诗词典故，才能提高修养，陶冶性情，开阔视野。也只有多读，多记，才能从容应对语文考试中的诗文默写，文言阅读以及写作。因此，作为语文老师，必须充分认识早读的重要性。
　　思想是行动的先导，只有认识提高了，到位了，才会主动想办法解决早读中存在的问题。
　　二、讲究策略，发挥学生的主体作用
　　教学是师生的双向活动，只有老师有效的导，学生才能有效的学，早读亦如此。老师不能为学生包办代替，老师的价值就体现在导，老师导好了，学生的主体作用也就发挥好了。
　　首先是目标分解。对于一首五言绝句，如王维的《竹里馆》，学生能轻松的在几分钟之内背下，无需分解。而要背朱自清的《春》和陶渊明的《桃花源记》这样比较长的文章，就需要逐段记忆，甚至需要多个早读或用课外时间来记，要让学生一节早读背下来也不现实。
　　对每册书后的十首古诗词，我的做法就是一周背一首，期中前背五首，期中后背五首，轻松无负担。
　　其次是要不断变换内容和形式。再好吃的东西，也有嚼厌的时候。比如背古诗，也许几分钟就能背下一首，但一节早读连续背四首就有些枯燥，吃多嚼不烂。
　　根据实践，一节早读以三个内容为宜，多了就会浮光掠影。比如：背一首古诗——背一段现代文——通过朗读预习课文；读字词——记注释——听写字词；齐读、分组读——背诵——默写。等等。通过变换花样，给学生以新鲜感，不致产生朗读或背诵疲劳。
　　再次就是多次重复。大家知道，一个英语单词十几秒钟就可记下，但要牢记还需多次重复。任何记忆都是同理，这是规律。当然不是说把同样内容无休止重复，而是间隔重复，今天早读背一下，明天早读复习一下，隔一周再巩固一下，这样就记牢了。
　　三、创新方法，提升效率，提高效果
　　方法有效，就会事半功倍。
　　一读。读书要读准字音，停顿恰当，读出语气，读出情感，这些朗读的基本要求，教师必须给学生讲到，练习到。
　　对于一般不要求背的现代文可采取默读的方式，这样更利于深入文本。如《伟大的悲剧》，通过快速默读，抓课文主要信息，概括内容要点，以达到预习课文的目的。
　　书读百遍，其义自见。读是背的基础。像《春》这样的散文，就可利用早读作专项朗读训练，教师先范读，然后学生读，正音，齐读，品读，反复读。在品读中让学生受到感染和熏陶，通过反复朗读，让学生体味美的景物、美的情感、美的语言，最后达到熟读成诵。
　　对于诗歌一般采取分组读，齐读的方式比较好，整齐划一，有韵味，有比较。
　　对于文言文则要领读和自读相结合。读准了，读通了，读顺了，再下功夫背。
　　二背。背诵既是硬功夫，也是巧功。如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》这样的传统名篇，教师最好先作示范背诵，如此可大大激发学生背书的兴趣和热情，事实上，要求学生背下的教师自应先背下，榜样的力量是无穷的。
　　化整为零是记忆长文最基本的方法，有的学生贪多嚼不烂，有的学生背书时不停的翻看，书一合，又忘了，这些都是需要教师予以指出和纠正的。
　　背书可在四人小组内进行，然后教师抽查，以期达到应有的效果。
　　在适当的时机还要组织背诵比赛，既是检查，又是展示。有的学生在下面背熟了，可是上台一紧张又忘了，可能是还不太熟，也许是心理不过关，不经过训练，考试时就晕场，原先记下的也忘了，大脑一片空白。
　　三写。书背下了，还要会写，最好的方式就是默写，既可看出背的结果，又可纠正错别字，一举两得，最终体现在试卷上就有了准度，从应试角度看虽然有些急功近利，但确是切实可行的方法。
　　听写也是一种很好的方式，写是另一种方式的记。语文识字学词是基础，也很零碎，预习时看过了，课堂检查了，课后作业了，上早读时让学生上黑板听写，然后订正。俗话说，好记性不如烂笔头，读累了，再写一些，以写促背，同样能达到好的效果。这样坚持下来，学生考试做语音、字形的题时就轻而易举，而且错别字也会减少。
　　语文课程标准要求初中学生背诵优秀诗文80篇，这只是最基础的，要想达到腹有诗书气自华，出口成章，从容应对诗文默写，就要多下功夫，从早读抓起，让语文早读真正活起来，从而提高早读的效果。