【正文】        摘   要:培育中职生政治认同素养是中职思政课程目标的核心，目的是培育中职生正确的政治取向和价值取向，成为拥护党的领导和社会主义现代化强国的建设者和接班人。对中国共产党领导、中国特色社会主义、社会主义核心价值观的认同是中职生政治认同素养的核心，通过政治认知、政治情感、政治信仰、政治行动循序渐进培育路径达成政治认同素养。“四步议题式教学法”是培育中职生政治认同素养的有效策略。
        关键词: 中职思政课  培育  政治认同素养     
        中职思政课程目标为政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与五大学科素养，其中政治认同素养是核心、灵魂和方向，是最体现中职思政课育人价值的素养。中职思政课教师必须深知培育中职生政治认同素养的意义，厘清培育政治认同素养的核心、探索培育政治认同的路径，找到政治认同培育的策略，达成中职生政治认同素养目标，助力中职生堪当民族复兴大任，成为社会主义现代化强国的建设者和接班人。
　　一、培育中职生政治认同素养的意义
        （一）树立中职生正确的政治取向和价值取向
　　政治认同事关中职生的政治取向和价值取向。中职生处于“拔节孕惠期”，“三观”尚未定型。他们辨别能力较差，心理行为较弱，对事物比较新奇和敏感，认识事物、价值判断容易受各种思潮和环境的影响。尤其是受开放的、非理性、非主流的自媒体影响较大。若不对中职生进行正面的政治认同培育，网络负面信息、同学中的负能量和社会负价值会带偏他们，新自由主义、享乐主义、功利主义、拜金主义就会侵占他们，故在他们由“自然人”向“社会人”“职业人”“政治人”过度的中职阶段，必须筑牢他们的政治思想意识，树立正确的政治取向和价值取向。
　　（二） 培养拥护党的领导和社会主义现代化强国的建设者和接班人
　　政治认同事关培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的关键。中职生往往重技能缺信仰，缺乏政治归属感。通过政治认同素养的培育，使他们站稳政治立场，拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义制度；唤醒他们的政治情感，增进对祖国的热爱，对家乡的归属感，对家庭的责任感；坚定他们的政治信念，在思想政治上与党和国家保持高度一致，将个人理想与国家与民族的命运紧密相连；激发他们积极的政治行为，践行社会主义核心价值观，为中华民族的伟大复兴，中国式现代化挺膺担当。
　　二、培育中职生政治认同素养的核心
　　依据《中等职业学校思想政治课程标准》（2020年版）对政治认同素养的表述，笔者就中职思政课培育政治认同的核心概括为：认同中国共产党的领导、认同中国特色社会主义、认同社会主义核心价值观。从政治立场、政治根基、政治行为三个维度对中职生进行政治认同培育。
　　（一） 认同中国共产党的领导，筑牢中职生的政治立场
　　 政治认同是指个体在政治生活中对政党和组织产生的思想意识上趋同和情感上的归属[1]。中国共产党是我国唯一的执政党，中职生政治认同素养就是要对中国共产党认可、接受、支持和热爱，对中国共产党在心理上产生情感趋同和归属。在中职《中国特色社会主义》思政课教学中，学生从中国共产党的性质、宗旨、目标、初心和使命中明白中国共产党为什么能的政治认知；用在革命和建设中最苦、最重、最难、最险的岗位是共产党党员在坚守的鲜活的共产党员的故事，让学生对中国共产党产生深厚的政治情感；解析中华民族从站起来、到富起来，再到强起来的根本原因就是有中国共产党的领导，形成坚定的政治信仰；深谙中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，中职生在行动中自然就会听党话，跟党走的政治行为。
　　（二）认同中国特色社会主义，筑牢中职生“四个自信”的政治根基
　　政治认同还表现为个体对某种意识形态和社会制度的认可和拥护。中职生的政治认同素养体现为对中国特色社会主义道路认同、理论认同、制度认同，文化认同，对中国特色社会主义产生普遍信任感，坚定“四个自信”的政治根基，。  
　　首先，中职生从新民主主义革命、社会主义革命和中国特色社会主义取得成功的理论根源中，认定马克思主义，中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义理论，是解决中国的革命和建设中的重大问题、中国特色社会主义事业取得举世瞩目成就的指南，坚定学生的理论自信；其次，中职生从对救亡图存、新民主主义革命和社会主义道路探索中坚定只有社会主义才能救中国，从改革开放、脱贫攻坚、小康社会建成，坚定只有中国特色社会主义才能发展中国的正确道路，坚定道路自信；再次，从中国特色社会主义“五位一体”建设中的各种制度和举措，出发点和落脚点都是以人民为中心、人民至上，认定中国特色社会主义制度好，坚定制度自信；最后，对学生进行中华优秀传统文化的浸润，革命文化、红色基因的渗透，社会主义先进文化的习得，增强做中国人的志气、骨气、底气，坚定文化自信。
　　（三）认同社会主义核心价值观，筑牢中职生的政治行为
　　政治认同还表现为个人的核心价值取向，将其内化于心，外化于行的政治行为。中职生政治认同素养就是要培育和践行社会主义核心价值观。在内心上把建成“富强、民主、文明、和谐”国家作为奋斗目标和梦想，把建成“自由、平等、公正、法治”社会作为人生追求，把“爱国、敬业、诚信、友善”作为道德要求。在行动上对国家、民族、人民有大爱、讲大德。在社会上、在职场上讲公平、公正，遵纪守法。在日常行为上热爱祖国、热爱人民、热爱生活，热爱生命、积极进取，为人和善，严守私德，。
　　三、培育中职生政治认同的路径
        中职生政治认同素养是一个循序渐进的生成过程，按照认知规律和逻辑顺序，政治认同经历政治认知、政治情感、政治信仰、政治行为四个循序渐进、相互影响的过程，即政治认知促成政治情感,政治情感凝聚政治信仰,政治信仰化为政治行动，达到知、情、信、行的统一[2]。
　　（一）夯实中职生正确的政治认知
　　政治认知是中职生政治认同的逻辑起点。中职生的政治认知主要来自三个方面，一是学校学习习得；二是网络、家庭和同伴等观点；三是政治生活阅历。由于中职生政治生活阅历尚浅，故前两者是中职生政治认知的主要来源。其中中职思政课是学生习得政治认知的主渠道。中职思政课要抓住源头，发挥思政引领作用，让学生感知中国共产党的领导是中国特色社会主义的本质特征和最大优势；明白中国特色社会主义的一系列经济、政治、文化、社会和生态文明建设的制度、政策和举措是为实现人民对美好生活的向往；领会社会主义核心价值观的内核，能在纷繁复杂的政治环境中、在鱼目混珠的网络世界辨别是非，做出清晰的政治判断。
　　（二）厚植中职生深厚的政治情感
　　政治情感是中职生政治认同的内生动力。政治情感的产生不是一蹴而就的，是通过多次感知、情感体验，才能发自内心的认可、赞同、热爱。中职思政课就是要理直气壮地讲马克思主义行、中国共产党能，中国特色社会主义好。大讲特讲中国故事、中国精神、中国力量。组织学生参与重大的政治活动、政治仪式、访谈优秀共产党员，走进党史陈列馆、红色教育基地，体验中国发展速度、乡村振兴等，为学生提供丰富学习感知，让学生在反复感知体验中产生深厚的政治情感。让中共产党的领导、中国特色社会主义制度，社会主义核心价值观深入学生骨髓。
　　（三）坚定中职生的政治信仰
　　政治信仰是中职生政治认同的升华，是主体对政治生活产生的较为稳定的心理状态和政治态度，表现为政治信仰、信念、信心即“三信”。“三信”源于某种魅力。思政课的魅力表现为真理的力量和教师的品格。中职思政课教师要站在马克思主义真理的制高点，遵循“解其言、知其意、明其理、信其道”的逻辑架构，让学生信奉真理。同时中职思政课教师要提升自己的“六要”素养，特别是要有“三信”，故许多学校为什么要求上政治课教师和辅导员原则上是党员，就是让有信仰的人讲信仰，用信仰影响信仰。“三信”源于情感，培育中职生对共产党、对祖国、对人民产生深厚感情，形成信赖、热爱和追随，并为之奋斗。“三信”源于事实，事实胜于雄辩，讲好真实的、红色、身边的中国故事，就像一束光，让学生追逐它、靠近它、成为它、最终散发它。“三信”甚至源于大家传说，传说往往真伪混杂、鱼目混珠。教师必须输入正能量、正价值观，让学生明辨是非、去伪存真。
　　（四）笃定中职生的政治行为
　　政治行为是政治认同的结果。政治认同不仅表现为意识、心理层面的认同，更表现为政治主体的实际支持行为。中职生的政治行为表现为自觉以马克思主义、习近平中国特色社会主义思想为指导，爱党爱国爱民，笃定听党话、跟党走，拥护中国特色社会主义的政治制度，在实践中宣传和践行社会主义核心价值观，并主动参与政治生活，积极参与社区志愿者活动，在行动中反映政治认同素养。
　　四、培育政治认同素养的策略
　　根据大中小思政课一体化方案，政治认同在高中阶段（含中职）为探究与内化，探索和内化实质是学生自主构建政治认同。笔者在《中国特色社会主义》培育政治认同素养教学中，认为最有效的采取围绕议题，以探究活动为主开展“四步议题式教学法”[3]。
　　“四步议题式教学法”，第一步是要创设好议题。依据课程标准和学生学情，一个学习内容可以创设一个或多个议题。议题创设要有情境性、政治性、学理性、知识性、价值性、创新性等特点。同时要紧扣国家大事、时政新闻、社会热点，比如新时代新在哪里？假如我是一名人民代表，我将如何履职？等等，一个好的议题能激发学生的学习兴趣，从中习得政治认同素养。第二步是组织好学生讨论议题，是议题式教学的中心环节。讨论议题多数是在课堂或者实践体验中进行，但课前必须做好充分准备，学生信息查询，微课的学习，有时要调研、参观、体验等实践活动，甚至培训指导。在讨论议题时教师的引导非常重要，讨论之前，讲清规则，把控好节奏。讨论中最忌讳冷场、没重点，跑偏议题，教师要全程观察和指导。讨论一般以小组为单位进行，小组要统一意见，做好记录好，学生在讨论中形成一定的政治认同。第三步阐述议题，各组选出代表在全班阐述议题观点，各组相互学习，取长补短，锻炼学生的语言表达力，批判性思维，纠偏政治认同。第四步就是总结议题，我一般是让学生先总结和梳理，然后反思和升华，教师进行评价和补充，得出正确的议题结论，形成政治认同素养。
　　“四步议题式教学法”遵循的是行动导向教学理念，学生是主体，教师是主导，载体是活动。它打破了思政课假、大、空的灌输式刻板教学，学生在“活动中学习”“学习中活动”，学生积极性很高，学生在探索讨论中、在学习活动中构建和内化政治认同。
        参考文献:
        [1]孙昌君,杨劲松,朱蒙蒙.政治认同概念解读[J].新课程(下),2018,(01):90.
        [2]史佳宁.高中《中国特色社会主义》教学中政治认同培育研究[D].天水师范学院,2022.DOI:10.27868/d.cnki.gtsxx.2022.000150.
        [3]罗嫔.高中《中国特色社会主义》课运用议题式教学培养政治认同素养的研究[D].江西师范大学,2021.DOI:10.27178/d.cnki.gjxsu.2021.000009.