【正文】分层次教学就是教师针对学生的知识结构、能力结构和学习需求的差异，在教学过程中对不同层次的学生，实施不同的教学目标和教学内容，采取不同的教学方式，真正做到因材施教，从而让所有的学生都能得到充分发展的一种教学模式。
　　在英语教学中，笔者认为教师可以根据学生的实际情况，将学生分为三个层次。即A层次、B层次和C层次。A层次学生学习基础好，接受能力强，有良好的自主学习习惯；B层次学生有一定的学习基础和接受能力，能完成老师布置的学习任务；C层次学生是指学习基础和接受能力较差，学习缺少主动性的这部分学生。
　　那么在英语教学中，教师应如何对不同层次的学生实施分层次教学，来提高不同层次学生学习的积极性和主动性，使他们都能感受到学习的乐趣，做到真正爱学、乐学呢？
　　一． 教学目标分层次
　　教师在英语教学中运用分层次教学，一定要本着“关爱学生，承认差异，着眼未来”的原则。对于A层次学生，在要求他们掌握基础知识的同时，还要他们进行知识拓展，提高他们综合运用语言的能力，使他们成为英语的特长发展生。对于B层次学生就是要求他们掌握所学知识的重点、难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用。而对于C 层次学生的要求则可以降低，只要求他们掌握所学知识的重点，不要求他们去掌握难点，以培养他们的模仿能力为主。
　　确定不同层次学生的教学目标之后，教师在教学过程中就能做到心中有数，使学生在学习过程中感受到自己达到目标的成就感，从而使老师的教和学生的学能在轻松愉快的氛围中进行。反之，如果教师未对教学目标分层次，用同一标准来要求不同层次的学生。那么教师会因部分学生未能达到目标而苦恼，甚至批评他们；这部分学生也会因此而丧失学习的兴趣。
　　二． 教师备课分层次
　　教师的备课是保证课堂效果,提高教学实效的首要环节，所以备课也应该进行分层次备课。教师在分层次备课时应做好以下三个方面的工作。
　　1、分析不同层次学生的特点，掌握他们的个体差异
　　教师需要了解每位学生的语言基础、学习兴趣、进步需求、思想状况、学习方法和学习习惯等。
　　2、 根据学生的分层情况，确定不同的教学内容
　　在备课过程中，教师应明确哪些是基本要点，要求各层次的学生都要掌握；哪些又是拓展性的知识；哪些又是重点和难点。既要注重培养中等以上学生的语言运用能力、应变能力，也要照顾到英语基础知识薄弱学生的基本要求。所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现分层次教学的特点。
　　3、注重教学方法
　　让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。这就要求教师在备课的同时也要根据各层次的学生、不同的教学内容采取灵活多变的教学方法，将教材所设置的情景生动形象地表现出来,让各层次的学生均能体验到成功的快乐,这样才能取得理想的教学效果。
　　三. 课堂教学分层次
　　1、教学过程分层次
　　教学过程的分层次是实施分层次教学的核心。教师在教学过程中应对学生进行分类指导。对于A层次学生，教师应注重培养他们的自主学习能力。教给他们自主学习的方法，增加他们的课外阅读量，以满足他们的求知欲望。对于B层次的学生，教师应该带领他们学习，要求他们读懂并消化和理解每篇课文，正确掌握课文的词汇和语法，以利于他们的不断进步。由于C层次的学生基础较差，教师要要求他们紧扣教材，完成课后练习；鼓励他们多说、多读、多听，对他们的每点进步及时给予表扬，培养他们对学英语的学习兴趣。同时对于他们在学习上所遇到的困难及时给予辅导，不让他们在英语的学习过程中掉队。
　　2、提问分层次
　　教师在教学过程中设计问题要由易到难，分别要求不同层次的学生回答。如简单的问题或从课文上可以直接找到答案的问题，应优先考虑基础较差的学生，并辅以表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也可以问他们一些有一定难度的题目，培养他们勇于探索的学习精神。遇到难度较大的的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发挥自己的见解。这样就能够让不同层次的学生都有参与回答问题和体会成功喜悦的机会，让他们都能享受到学习中的乐趣。
　　四． 作业、测试分层次
　　1、作业分层次
　　作业是课堂教学的反馈的形式,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的有效手段。根据分层次教学的要求，教师应针对不同层次的学生精心设计不同层次的作业。作业设计应分为低、中、高三个层次，即把练习设计成基础题、综合题和提高题。对于A层次的学生，除了基础性作业外，还应给他们布置一些有一定难度的题目。对于B层次的学生，应该在他们掌握了基础知识后，再加一些难度不大的题目，提高他们运用知识的能力。对于C层次的学生，教师在给他们布置作业时也要适当放低要求，设计一些以掌握基础知识为主的作业给他们。这样不同层次的学生都能够较好地完成作业，避免了A层次学生吃不饱，而C层次学生靠抄袭的现象。让他们都能通过作业来巩固所学知识，不断提高自己的学习能力。
　　2、测试分层次
　　在阶段性的检测中，教师应对不同层次的学生拟定不同等级的试卷。试卷可分为A，B，C三个等级。A卷以检测学生综合运用语言的能力为主，适合于A层次学生；B卷以考察重点为主，适合于B层次的学生；C卷以考察基础知识为主，适合于C层次学生。教师用不同难度的试卷对不同层次的学生进行测试，使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。最终使B层次学生进入A层次，C层次学生进入(下转第60页)（上接第86页）B层次。
　　五． 课外辅导分层次
　　课外辅导是课堂教学的有益补充。而这种补充不是课堂的延时，而是教师对不同层次学生的针对性指导。对于A层次的学生，课外辅导主要培养他们的自学能力。如教师可以指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。对于B层次学生，教师可以布置一些与所学知识相关的课外任务，对于他们不理解的难点及时讲解，给予他们及时有效的辅导和帮助。对于C层次的学生，教师应通过课外辅导来帮助他们找出学习困难的症结所在，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要加强对他们的考察和帮助。教师还要对不同层次的学生进行学法指导，不断激发他们的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转变为稳定的学习动机。
　　分层次教学对教师提出了更高的要求，使教师的备课难度大大增加。但分层次教学的实施，可以极大提高不同层次学生学习的积极性和主动性，让各层次的学生都感受到学习的乐趣和成功的喜悦。通过教学方式的转变，既活跃了课堂的学习气氛，又适应了不同层次学生的需求，充分实现了个性化和人性化的教学，真正体现了“以人为本”、“因材施教”的教育理念。它使不同学生得到了不同的发展，使每个学生心中都洋溢着幸福与快乐。