【正文】英语教学已经成为当今教育的一大热门话题，也是学校和家长认为很重要的一部分。作为一名英语老师，在追求高质量高效率的英语课堂的同时，也要注重小学英语学困生的转化。对此，有的老师采取了责怪法；有的老师采取了“软硬皆施”法；有的老师采取了冷漠法。最终，都是无济于事。那么，在大力提倡素质教育的今天，如何转化学困生呢？结合自己从事英语教学工作和班主任工作的实践，谈几点粗浅看法。
　　 一、找准“病灶”、对症“下药”
　　教育学家布鲁姆的研究表明：95％的学生智商差异不大，低智商的学生约占5％。除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在大多数后进生身上，存在一定的客观因素。“冰冻三尺，非一日之寒。” 学困生形成的“病因”是诸多因素造成的，归纳起来有两大原因：一是外部原因，比如：小学英语教师专业化水准不高、班额太大、教学设施设备配套不齐、英语课时偏少、家庭学习条件差，父母疏于管教和关心孩子等等。二是内部原因，比如：缺乏学习英语的动机、学习目标不明、意志力不强、兴趣不浓、性格内向、胆怯心理过重等。这就需要教师在课余时间花费大量的精力与学困生交流、谈话，找准“病灶”，对症下“药”。一方面做耐心细致的思想工作，做学困生的知心朋友、爱心妈妈、信得过的老师，给予他们生活上更多的帮助；另一方面，改变教师的教育观念、教学思想、教学方法、教学策略以及对学生的正确评价。做学生心目中最喜欢的老师，逐渐让他们对你和英语这门学科感兴趣。课后经常与家长联系，做好耐心细致的督查和辅导工作。记得我班曾经有一个名叫洪智聪的同学，他平时上课爱讲话，也不按时交作业，还经常和老师顶嘴，刚教他的时候英语总是考不及格，于是我经过家访和找他谈话，了解到了原来他的家庭比较困难，父母为了生计而无暇顾及到他的学习，导致了他对学习一点都不感兴趣。于是我开始从他生活方面入手，让全班学生为他捐款，给予他帮助。当他看到这些之后他开始改变了，也开始慢慢的学英语，写作业交作业了。看到了这些，我感到非常的欣慰。经过两个学期的努力，他的成绩终于有了提高，甚至有时还能拿到优秀的成绩。
　　二、保护学困生的自尊心，提倡“赏识教育”
　　苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的自尊心就像含羞草，特别是学困生的心理更加脆弱，情感波动大。有时老师一个细微的动作可能会增强学困生的自信心，缩短彼此的心理距离，也可能会伤害他们的自尊心，使他们产生一些消极情绪。从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，用赞赏的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极的情绪很快就会感染学生，学生就会更加信赖老师，对自己提出更高的要求，并积极做好。在每节英语课上，我总是把较容易的留给这些学困生，或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们记忆简单的单词；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句 Good，you are clever! 或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，同时感觉到了“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。如三（2）班有一个女生，内向的性格，导致她成了英语后进生。上课时，对老师提出的问题从不举手发言，在一堂课上，原本要叫优等生回答的一个难题“How many pencils do you see?”，我误点了她的名，正在我不抱希望时，她却出乎我的意料回答了出来 “I see fourteen.”?虽然声音很低，但很流利。我激动的表扬了她：“Good，you are clever!” 全班同学也不约而同地给予她热烈的掌声。从她那发亮的眼中，我看到了她对自己的肯定。在以后的课上，我经常把难度适中的题目留给她，经常性地给予她表扬和鼓励。一个学期下来，她虽然动作是慢了点，但对自己学好英语的充满了信心，在期末考试中英语取得了九十二分的好成绩。所以，我坚信这句话“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。对学困生多赏识、多表扬、多鼓励，善于发现他们身上的闪光点，提倡“赏识教育”，在不久的将来，这些学困生就很有可能变成优等生。
　　三、倡导以趣促学，激发和培养学困生学习的兴趣
　　 “好之者不如乐之者。”我们都知道，兴趣是最好的老师。英语成绩差的学生除了学习习惯不好，往往对英语也没有兴趣。因此，兴趣的培养对学困生的转化尤为的重要。平时上课，我除了给学生营造一个和谐的课堂坏境之外，我还注重吸引学生的注意力，利用轻松幽默的语言，生动有趣的简笔画，引人入胜的英语故事，朗朗上口的说唱，令人难忘的游戏，滑稽可笑的动作等等，激发了学生对神奇而美妙王国的向往，引发他们学英语的兴趣。这样，作为老师的我乐在其中，学生更是在轻松愉快的坏境中学到知识。实践证明，只要将那些注意力不集中，习惯差，不想学的学生兴趣激发到最佳状态，他们就会以积极，主动，愉快的情绪投入英语学习中去。
　　四、遵循因材施教，推行合作学习
        新课标理念的核心是“以学生为本”。既重视整体，也着重学生个体；既关注学生全面发展，也关注个体差异性。我们教师要根据学困生的不同特点，制定不同的教学目标，再进行不同的教学。采取“帮学”、“导学”和“诱学”等灵活多样的教学措施和教学方法，吸引学困生参加到英语教学活动中来。同时，大力提倡“Pair-work”（两人对话）、“Group-work”（小组活动）、“Role-play”（角色表演）等合作学习方式，采用 “一帮一”、“结对子”等互帮互学形式，充分发挥每个学生最大的主观能动性，从而充分调动每个学生的学习积极性。
　　转化小学英语学困生的工作是一项长期而又艰巨的任务，教师在转化过程中起着举足轻重的作用。因此，作为英语教师的我们要转变教育观念，不断提升自己的业务水平，找到正确的方法，多花时间，耐心教导，因材施教，激发和培养学生学习兴趣，我相信转化学困生的工作就可以收到好的效果。让我们用融融的师爱，点燃他们心中的希望之火！让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长吧！